教师发展共同体指教师为了更好地提升自我，增强自身教育教学实践能力而结成的相互学习、共谋发展的专业学习与教学改进的组织形式与实践形式，这个过程强调教师之间的相互交流、合作探究、分享学习。

年是十四五开局之年，新学期开学前，南阳市三中王堂校区为进一步提升教育教学质量，确立今年为集体教研和课堂教学研讨年，进一步深化教育教学改革，完善教研工作体系，加强教育教学政策研究，创建优质化特色品牌学校。

南阳师范学院教育科学学院副院长董建春就《今天我们怎样做老师》为题，系统地阐述了作为新时代教师应该怎样做、应具备怎样的条件等，强调教师要勇于创新勇于挑战。董院长的报告高屋建瓴，深入浅出，使教师们受益匪浅，醍醐灌顶，更好地助力教师的专业发展。

追求卓越的青年教师利用假期完成近五年各自学科的中招试题，熟悉考点题型；同时认真研读课标，教师们根据自己所在领域和年龄阶段进行集体备课，发挥集体智慧的最大效力，共享优质资源，培植良好的交流、合作、探究的研课氛围。

各学科组对初中全册教材进行解读引领。扎实推进学校教研，做到人人熟悉教材，人人会用教材，为新学期打造“本真高效课堂”铺就康庄大道。

教师人人发言，各抒己见。围绕教材重难点考点、优化教学环节、课堂拓展延伸等问题，结合教材特点，从学生已有的认知水平和生活经验出发，对教材进行了大胆的整合、拓展，教学设计各环节既独立又相互关联，力求将知识的学习、方法的渗透、思维的提升有机融合在一起。

九年级召开全体教师提质增效方法分享交流会，教师们集思广益，做到教学资源共享，促进教师间的沟通、交流合作和团队作用的发挥。

建设教师发展共同体是教师思想和专业发展的基石。三中王堂校区将在共同体建设上继续探索和实践！新学期，新目标，新作为。三中王堂校区通过提升教研组建设，确保教研工作的制度化，规范化，实效化，以新课程下的教学常规研究为切入点，加强教师的教研意识、创新意识，促进教师的专业化发展，发挥集体教研优势，提高课堂教学效率，学校的教学教研工作和成绩一定会上新台阶。

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供稿：南阳市三中王堂校区